lunes, 6 de junio de 2011

PRODUCTO 12 “DOCUMENTO DE REFLEXIONES FINALES”

La asistencia a este curso  de Metodologías para el Aprendizaje de Historia, ha dejado en mi como docente una gran satisfacción considerando que después de concluido he logrado hacerme el propósito de mejorar la calidad de mi enseñanza no solamente de historia sino  de todas las materias en general.

 Tal vez en todos los documentos hacemos referencia a la historia debido a que el curso esta enfocado precisamente a esa materia, pero en términos generales puedo asegurar que lo planteado en este curso puede ser aplicado en todas las materias, pero bueno, vamos a hablar de historia que es el tema  del cual se hablo durante este curso y en este sentido me pude dar cuenta de que en la mayoría de las veces caía en el sistema de enseñanza tradicional de la historia pidiendo a los alumnos que recordaran los acontecimientos, las fechas, los personajes de la historia pero ignoraba el que realmente eso no tenía mayor sentido mas que hacer que memorizaran tales elementos de la historia, ahora he logrado entender que para que el alumno tenga un aprendizaje realmente significativo se debe poner de frente a cada una de las situaciones que le van a permitir lograr su aprendizaje y esto será mediante la creación de enigmas que le generen conflictos cognitivos y lo motiven a interesarse cada vez mas en el tema propiciándole la necesidad de investigar para satisfacer su necesidad de aprendizaje.

PRODUCTO 11 "DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA"

 SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DEL PROFESOR(A):  Emilio  Melchor  Méndez

GRADO: 

GRUPO:   A

TEMA HISTÓRICO:  La Independencia de México

ASIGNATURA:   Historia

BLOQUE:  IV
LECCION:   La Independencia de México

TIEMPO:  4 Sesiones de 50 minutos
COMPETENCIAS:  
*Al analizar hechos sociales, descubre formas de participación y opiniones diferentes.
*Reconoce la duración de hechos históricos, y los ordena en el tiempo .
PROPOSITO : 

*Que el alumno comprenda las causas y consecuencias del movimiento de la Independencia de México
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Que los alumnos logren comprender las causas que originaron el descontento social, motivo del inicio de la Independencia de México.
RECURSOS:

*Enciclomedia                                                     
*Materiales audiovisuales
*Biblioteca escolar
*Biblioteca de aula
*Plan y Programa de estudio
*Libro del alumno
*Papel  bond
*Marcadores
*Internet
REPRESENTACIONES INICIALES

Mediante una lluvia de ideas a fin de lograr rescatar los conocimientos previos de los alumnos se realizaran algunas  preguntas clave :
*¿Conoces las autoridades de tu comunidad?
*¿En qué trabajan tus papás y cuánto les pagan?
*¿Qué horario de trabajo tienen?
*¿Qué prestaciones tienen como trabajadores?
*¿Con qué bienes cuentan tus papás o familiares?
*¿Consideras que todo esto que platicamos se vivía antes del movimiento de independencia?
PREGUNTAS PROVOCADORAS
·        ¿Qué es para ti una inconformidad?
·        ¿Qué crees tu que haya originado el movimiento de la Independencia de México?
·        ¿Conoces algunos de los  personajes que participaron en el movimiento de la Independencia de México?
·        ¿Tu crees que la historia del movimiento de la Independencia de México es realmente como se cuenta en los libros? ¿porqué?
·        Si a ti te hubiera tocado ser uno de los protagonistas del movimiento de la Independencia de México ¿Qué te hubiera gustado hacer para dar solución al problema?
CONCEPTOS CENTRALES
·         Movimiento
·         Desigualdad
·         Esclavitud
·         Injusticia
·         Rebelión
·         Conspiración
·         Plan
·         Indios
·         Mestizos
·         Criollos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
·         En un salón con equipo de Enciclomedia, proyectar a los alumnos un video que narre el hecho histórico del movimiento de la Independencia de México.
·         Realizar un análisis de lo narrado en el video.
·         Reconocer cada uno de los hechos que se muestran en el video.
·         Determinar de los hechos anteriores cuáles pueden ser reales y cuáles ficticios.
ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO

INDIVIDUAL:
1.                Ubicar en un mapa de la República Mexicana los lugares que registraron brotes del movimiento de la Independencia de México.
2.                Elaborar dibujos de los personajes más representativos del movimiento de la Independencia de México.
POR EQUIPO:
1.                Elaborar una historieta en la que se hagan resaltar los acontecimientos mas importantes  del movimiento de la Independencia de México:
2.                Elaborar una línea del tiempo resaltando los momentos más importantes del movimiento de la Independencia de México.
3.                Elaborar un guión de entrevista y realizarla

ACTIVIDADES DE CIERRE
* Elaborar un mapa mental con la colaboración de todos los alumnos para entender mejor el tema.

* Elaborar con sus propias palabras una breve narración que resalte los acontecimientos más importantes del movimiento de la Independencia de México.
EVALUACIÓN
* Elaborar  un periódico mural con los trabajos elaborados por los integrantes del grupo durante las 4 sesiones de trabajo.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS

SEP. (1993):  "Plan y Programa de Estudio de Educación Básica". Primaria.

SEP. (2010):  "Libro de Texto, Cuarto Grado". Primaria.

Escalante, Gonzalbo Pablo.(2004): "Nueva Historia Mínima de México".SEP.

Burr,Claudia. (2001): "Doña Josefa y sus Conspiraciones". Libros del Rincon. SEP.

Villalpando, José Manuel.(2009): "La Independencia de México". Libros del Rincón. SEP.

Avila, Alfredo y Otros. (2010): "Arma la Historia". SEP.

López, Blanca Estela. (1992): "Miguel Hidalgo y Costilla. Libros del Rincón. SEP.

SEP. (1993): "Dos Narraciones para el Mes de la Patria".

Acevedo, Martha. (2005): "Viva México". SEP.

LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN
www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/.../LIMAHVI.pdf 
portal2.edomex.gob.mx/.../bicentenariodelaindependenciademexico/index.htm
educasitios2009.educ.ar/.../independencia-de-mexico-y-centroamerica/
newmedia.ufm.edu/gsm/index.php?title=Perezreflexiones 
vela.sep.gob.mx/index.php?...la-independencia-de-mexico.
www.cesnav.edu.mx/foro_new/.../La_escuadra__consolidacion.pdf -
www.prepaabiertadf.sep.gob.mx/.../Fies_Prim_Cent_Indep.pdf - 
www.chavitos.snte.org.mx/?P=tareassec&j=231 
www.cesnav.edu.mx/.../CONSOLIDACION_DE_LA_INDEPENDENCIA.pdf 
www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/.../LIMAHV.pdf 


PRODUCTO 10 "ESCRITO INDIVIDUAL DE LA METACOGNICIÓN"

Tomando en consideración que la metacognición se refiere a los conocimientos mas allá de los que ya  posee el educando por sí mismo o por influencia del medio que lo rodea, considero que como docente he caído repetidas ocasiones en la enseñanza tradicional, aunque no fuera precisamente esa mi intención. Lo anterior, al tratar de enseñar al alumno una historia que ya estaba dada y que no había mas que transmitirla sin poner al educando un una situación de conflicto que le permitiera analizar y reflexionar para que por sí mismo realizara comparación de lo que se le presenta como un hecho histórico con situaciones vivenciales que haya experimentado a lo larga de su existencia y poder entender de esta forma lo acontecido en el pasado para poder modificar su presente y porque no decirlo tal vez  hasta su futuro, razón por la cual gracias a la interpretación del enfoque que nos presenta en este caso el autor se puede dar el planteamiento de interrogantes, el establecimiento de analogías y  las inferencias por parte de los educandos a fin de  permitirles alcanzar un razonamiento histórico, el cual pueda alcanzarse a través de la narrativa con la finalidad de que comprendan el mundo que los rodea, considerando que mediante la narrativa es posible despertar el interés y disposición  para el aprendizaje, ya que cuando el alumno  reconstruye la narración se familiariza con sus componentes, interpreta el conocimiento histórico y éste adquiere significado determinante para el aprendizaje del educando.

domingo, 5 de junio de 2011

PRODUCTO 9 "BREVE NARRACIÓN FICTICIA SOBRE ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIÓN"

PRODUCTO 8 "PUBLICACIÓN PERSONAL DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES"


LA FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN


Texto de Julio Salazar Sotelo

IDEAS DEL CONCEPTO DE LA NARRATIVA
CONCEPTOS DEL AUTOR
*  Es el arte de estructurar un texto, donde   interactúa el pensamiento, la descripción y la imaginación con la finalidad de recrear una historia, la cual puede ser leída y escuchada.
*  La narrativa es contar algo de forma oral o escrita.
*  La narrativa es describir un hecho histórico en orden cronológico.
*  La narrativa se refiere a contar hechos reales o ficticios.
*  La narrativa permite al ser humano expresar sus ideas con sus propias palabras.
*  La narrativa es una estrategia que da la posibilidad de adentrarse en el hecho histórico que se esta desarrollando.
*  La narrativa es una forma  que permite conocer la experiencia humana, así  como de transmitirla a los demás.
*  La narrativa es un enfoque interpretativo del conocimiento histórico.

PRODUCTO 7 "REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES DE CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES"

 La enseñanza de la Historia deberá ser en estos tiempos  mediante metodologías que permitan al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social y no solamente se le presente  el conocimiento como una acumulación  de datos sin mas contexto que el que ofrecen los libros en torno a los héroes y villanos.

Se debe considerar también que el proceso de la enseñanza de la Historia de manera oral se maneja por su propia naturaleza de forma oral, mediante el discurso por ejemplo, pero que tiene otro manejo de mayor importancia que es el de enfocarla hacia un trabajo de crítica y análisis de contenido.

En este sentido, haremos una breve comparación en la que se pone de manifiesto la evolución de los procesos de enseñanza de la Historia:


PROCESO EVOLUTIVO DE  LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
ASI SE ENSEÑABA CUANDO YO LA APRENDI
ASI SE ENSEÑA ACTUALMENTE
ESTO INCORPORARÉ PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA
MEDIANTE:
*  Cuestionarios
*  Lecturas
*  Escuchando
*  Memorizando
*  Resúmenes
*  Una forma tradicional,      pasiva y      mecánica.
MEDIANTE:
*  La participación
*  La investigación
*  La reflexión
*  La comparación
*  El juego
*  Las vivencias
*  Mapas mentales
*  Mapas conceptuales
*  Cuadros sinópticos
*  Diagramas temáticos
*  Videos
*  Las aulas interactivas
*  Una forma dinámica y    funcional.
*  Materiales concretos (vestidos, utensilios, fotos, canciones, etc.)
*  Excursiones
*  Visitas guiadas
*  Confrontaciones con situaciones vivenciales
*  Líneas del tiempo
*  Entrevistas
*  Testimonios orales de adultos mayores
*  Interpretación de monumentos
*  Glosario de términos
*  Ligas: edu., org. y gob.

viernes, 3 de junio de 2011

PRODUCTO 6 " LISTADO DE LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN"


www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/.../LIMAHVI.pdf 

portal2.edomex.gob.mx/.../bicentenariodelaindependenciademexico/index.htm


educasitios2009.educ.ar/.../independencia-de-mexico-y-centroamerica/

newmedia.ufm.edu/gsm/index.php?title=Perezreflexiones 


vela.sep.gob.mx/index.php?...la-independencia-de-mexico.

www.cesnav.edu.mx/foro_new/.../La_escuadra__consolidacion.pdf -




www.prepaabiertadf.sep.gob.mx/.../Fies_Prim_Cent_Indep.pdf - 


www.chavitos.snte.org.mx/?P=tareassec&j=231 

www.cesnav.edu.mx/.../CONSOLIDACION_DE_LA_INDEPENDENCIA.pdf 

www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/.../LIMAHV.pdf